本文摘要：内容创意是民族的灵魂。社会行进的步伐驱动着基础教育课程改革的大大深化，而培育和发展学生的创意素质又是课程改革的焦点之一。所谓创意素质的基本内涵不应还包括创意意识、创造性思维和创新能力。只有认同学生的个性发展，认同学生的主体地位，给与他们扩展的空间，深得他们充份的信任和敬重，从而提高人格的魅力，才能充份转录学生的创造性思维，使学生自主创新，从而使体育教学迈上一个新台阶。

内容创意是民族的灵魂。社会行进的步伐驱动着基础教育课程改革的大大深化，而培育和发展学生的创意素质又是课程改革的焦点之一。所谓创意素质的基本内涵不应还包括创意意识、创造性思维和创新能力。只有认同学生的个性发展，认同学生的主体地位，给与他们扩展的空间，深得他们充份的信任和敬重，从而提高人格的魅力，才能充份转录学生的创造性思维，使学生自主创新，从而使体育教学迈上一个新台阶。

关键词：创意素质教学环境教学情境教学方法教学评价近十年来，我国体育课程在教学方面早已获得相当大的变革，尽管如此，但在体育教学过程中仍然不存在着不少问题。虽然，有些学校在课堂教学中自由选择了一些精致的教学内容和古朴的教学方法，但依然受到传统思想的影响和束缚，无法很好的发展和伸延。

处在紧要关头，我们教师应当充分认识新课程改革的重要性，要以全新的教育观念参予到课程改革中，把教学创意的程度作为评价一堂体育课教学质量的最重要内容。而课堂充满著创意的活力，充份唤起学生的创意精神正是当前体育教学改革的发展方向，同时也是时代彰显每位教育工作者的神圣愿景。作为辛勤耕耘在教育战线上的每一位教师，有如一个琴弦上跳动的音符，要在有所不同琴弦上收到有所不同动人的乐音，就必需把培育学生的创意素质作为自己的首要目标，把创意作为主战场，希望挖出体育教学的潜力，引起学生建构的动力，把观念创意跨越一直。那么，如何让“创意”之花绽放在课堂教学中呢？笔者指出要从以下几个方面希望：一、建构教学环境，培育学生的创意素质教学环境是教学活动的一个基本因素，也是现代教学理论研究的一个最重要课题。

从教学工作的角度来讲，教学环境主要所指的是学校教学的场所、各种设施、师生的人际关系等。教学实践证明，教学环境在教学过程中起着至关重要的起到，它是教学活动赖以把持的前提条件，它以特有的影响力介入这教学活动的进程，系统的影响这教学活动的结果。

一个严格权利的自学环境是培育学生创造力的一个最重要条件。它不但可以避免一个人的心理压力，更加可以让学生通过参予体育活动陶冶情操，增强体质，构成热情、自尊心、团结一致协作、不怕困难的较好的意志品质，这样的自学环境十分不利于充分发挥学生主动性和创造性。

青少年开朗活泼，对什么都充满著了奇怪，在课堂上如果总是把他们管得死死的，让他做到什么，他们才做到什么，事前就把他们的“创”给助长在发祥地里，哪里还有“新的”呢？所以培育学生的创意精神，就要建构生动活泼的自学环境，把自学的主动权送给学生，认同学生的爱好，充分发挥学生的个性特长，希望和反对学生多发问，多公开发表自己的看法，勇于向常规挑战，超越条条框框的束缚，勇于标新立异，让学生在无拘无束的环境中茁壮。（1）教学场景的创意体育课不同于其他学科，他有自身的特点，它以室外居多，具备空间大、活动强劲、易受外界因素的阻碍等特点，学生对体育教学的理解、情绪、态度直接影响着学生创意一时间的产生。所以，课前教师就必需根据教学的内容和市场需求，展开精心的策划，合理的决定一些精致的道具，让学生加添美感和想象的空间。

例如，在教学抛掷课时，我把抛掷靶设计成具有大灰狼的画面，在教学时，向他们讲解大灰狼的无耻至极，让他们感受到大灰狼的无耻，锻炼时就自然而然的去用力的对准它压制它。所以简练典雅的场地图形，合理的器材设置可以引起学生的奇怪，唤起学生自学兴趣，唤醒学生的创意激情。

（2）新型的师生关系由于受到传统的师道尊严的影响，学生对教师的印象往往是严苛而不苟言笑的，总是一幅冷冰冰的脸，不留情的利嘴和具备杀伤力的眼。教师的这种外在形象给学生的心理导致相当大的压力，一定程度上，教师的这种外在形象瞄准了师生间的关系是一种不公平、不民主、不人与自然的师生关系，这就有悖于学生身心健康的发展，同时也把学生的权利幸福给掩盖了。所以新的课程标准拒绝创建一种新型的、民主的、人与自然的、严格的教学环境，提倡教师极力把激情、微笑、情趣带进课堂，为学生营造一种轻松愉快的自学环境，关心、珍惜每一位学生让他们确实感受到教师给予的关怀和寒冷，只有在这种良性的对话、情感交融的民主、公平的氛围中才能熄灭学生创意思维的火花。二、转变教学方法，培育学生的创意素质培育学生的创意精神是一个趋向的过程，我们教师应根据有所不同的教学对象、有所不同的教学内容，使用有所不同的教学方法，充分利用体育教学的优势，多渠道的启迪学生的思维，培育他们的创意精神。

爱因斯坦曾多次说道过“明确提出一个问题比解决问题一个问题更加最重要”。世界上许多发明创造都源自批评和想象，建构必不可少想象，创意又必需以想象为基础。所以在教学中，要指导学生独立思考、找寻问题的可能性答案，培育学生勇于抨击、勇于创新的精神，培育他们找到问题、分析问题、解决问题的能力和勇气，使他们乐意相似教师，乐意参予到这些活动中去。

曾多次有位教师，在教学较慢跑完时，原本枯燥无味的教学内容，让他引经据典，谈的津津有道，最后给每位学生放了一个塑料袋，问大家：什么办法能让袋子抱住的张贴在胸前不掉落呢？有的学生说道跑起来，有的学生说道较慢的跑完，速度越好张贴的越紧。此时每位学生跃跃欲试的将袋子仍然张贴在胸前跑完。

风声、笑声预示着袋子的响声，通过类似的锻炼形式，在精彩、无聊、人与自然、民主的氛围中已完成了自学任务。这样的教学方法不仅减少学生的自学情趣，还充分调动了学生的自学兴趣和自律自学的热情，从而使体育课超过一种常上常新，魅力无求的境界。体育教学以其生动、直观的特点，在引起学生创意方面，具有其他教育方式无法替代的效果。

通过体育运动和思维训练的精妙融合，不仅不利于所致和增进学生的想象力和创造力，也不利于学生智力的发展和思维品质的提高。因此，只要体育教师能灵活运用教学方法，精确做到，一定能事半功倍。忘记一位教师再行设计一节抛掷课时，设计的感叹令人叫绝。

他把体力强劲的、力量大的学生，自由选择实心球,，决定在一号场地；体力很弱、力量小的学生，可选择沙包、纸飞机，在二号场地；讨厌抛掷的学生可选择备有目标装置的三号场地。整个锻炼过程，学生都可以权利转换锻炼的场地和器材，也可以自由组合锻炼的伙伴。

选择性的自学活动，为学生自主性的自学获取了辽阔的空间，学生每转换一次器材，替换一次场地，都会有新鲜的感觉，都会产生新的兴趣和一种自律支配自学的激情，从而调动了学生的自学主动性，最后使学生学会了自由选择，构成了个性，体验了顺利的幸福。三、创设教学情境，培育学生的创意素质教学情境的创意是课堂教学中一个不可忽视的因素。体育教学中，我们转变原有的教学方法，教学模式，就要从创建新的教学策略应从，希望为学生创造性地创设教学情境，以所致学生的好奇心，非常丰富学生的想象力，培育学生的创意精神。

前苏联知名教育学家拜克夫说道过：“教学一旦看清学生的情绪和意志领域，看清学生的精神必须，之后能充分发挥其高度有效地的起到。”一位教师年龄极大了，他在教学耐久性跑完时，为了培育学生的坚强意志，他坚决身体的呼吸困难，陪着学生一起跑完，谁知抵达起点时腹痛好比，还呛声出有了血，但他还是每每的把课上完了。

此时寂静的语言深深的病毒感染了学生。后来该班一位同学，在参与跑步比赛时，由于受凉拉肚子，但还是凭着坚强的意志夺下了第一。

当时有人回答他：你是怎么坚决下来的？他说道：老师抱病都能把课上完了，我就能坚决跑完。正是由于这样的教学情境才深深的病毒感染了学生，唤起了学生的大力主动性，真为堪称“亲其师才能信其道”。

在教学过程中，设置问题情景，仍然需要有效地的转录课堂。例如，那是下午第一节体育课，内容是《发展学生的灵敏素质》，操场上的学生个个没精打采，懒洋洋的。如果这时依然按照原计划教学，其效果就可想而知了。

此时我旋即出有了一个问题：同学们，请求你把自己的右(左）手放到左（右）手摸不到的地方。看起来非常简单的问题一下更有了这群萎靡不振的学生，霎时操场上活着了一起，每位学生都在比划着，想要找到答案，但希望的结果，最后没寻找答案。这时有些学生就产生了猜测：是不是没这样的部位呀？我说道：有，一定有，只要我们全身心投放到锻炼中，拓展思维，大力探究，坚信你们不会寻找答案的。

小小的智力训练，一下转录了课堂，学生在反感的好奇心和求知欲的鼓舞下，参与性和积极性都被有效地调动一起了，在整个教学过程中趣味跨越一直，让学生在趣味的更有下全身心投放到运动参予之中，充份体味到运动带给的幸福和喜乐。四、非常丰富教学手段，培育学生的创意素质教学手段的创意是当今新的课程标准下的新行径和新气象。教学手段是千姿百态，非常丰富多样的，有所不同的教学手段对统一教学目标的构建其起到必定有所不同，有所不同的教师运用同一手段来教学，其教学效果也不会有所差异。因此作为新课程下的体育教学，体育教师应当如何运用近期的教学理念，创立出有新的教学手段，从而超过学生的生理、心理、社会适应环境等方面的目标任务，是我们每位教师必需之后思索和探究的新问题。

传统的教学过分生搬硬套，有利于学生的创新能力的培育，而新课程下的体育教学则把自学的主动权留下了学生，让学生确实沦为自学的主人，希望学生勇于打破常规，从而培育他们自律、依存、创意的投放到自学中，使课堂教学确实沦为教师与学生多向交流的主战场。曾多次有位教师在教学《回头、跑完、跳跃》这一教材时，原本内容枯燥无味，但他利用有关“鸡毛信”的故事，来唤起学生的自学兴趣。

他将四封“鸡毛信”藏在有所不同的方位，看谁年所寻找。一声令下，全体学生忙活一起，直到去找完了为止。

然后将学生均匀分布分为甲乙两组，甲藏乙去找，再行交换，看哪两组找寻的时间最较短。在找寻过程中，此活动汇聚了学生各项身体素质，使学生的速度、耐力、灵敏、上肢、下肢、躯干、以及内脏器官都全面有效地获得了磨练。

他们不愿、乐意的全力以赴，当他们经历了艰难的劳动才寻找“鸡毛信”时，有一种真是的顺利后的喜乐心情。“鸡毛信”强化了自学的趣味性、精彩性和神秘性，使学生们个个玩游戏的快乐、一动的有意思，使他们的内心充满著了无限的幸福。五、自由选择教学评价，体验创意顺利的幸福教学评价是教学活动的一个重要环节，对于我们体育教师来讲并不陌生，它具备鼓舞和导向功能。

随着课程改革试验在全国范围内大面积的铺开，传统的教学评价的弊端也更加显著的在改革中反映，而创建一种新的适应环境新课程必须的教学评价，早已十分急迫，十分适当了。在体育课堂教学中，评价不是教学过程的最后一环，而是一个持续的跨越于教学活动的每一个环节，有些教师往往忽略这一环节，这是极为错误的。因为每个人都讨厌听见别人对自己的认同和称赞，孩子更是如此，期望获得老师的和同学的推崇。所以，教师要利用教学评价或小结对学生思维得出来的一些方法，要做出恰如其分的评价。

苏霍姆林斯基说道过：“教师无意间的一句话，有可能可谓一个天才，也有可能吞噬一个天才。”在评价过程中，教师一语重千斤，教师的教学语言和教学不道德随时都会对学生产生这样或那样的影响，乃至关系到他们一生的发展。例如：没有想好就不要跪下；你做到得不对，就不要乱动；这么非常简单的动作都会，你真笨；......你做到的十分好，再行想一想好吗？你这个动作做到得星期天，能给同学们展出一下吗？你托的问题很好，解释你动脑筋了；......这两个都是在教学过程中的随机评价，前一个它充满着教师对学生的抨击和训斥，深深的损害了学生的自尊心、自信心，使学生对老师产生了不满，影响了师生之间情感的交流和教学效果，有利于学生创意思维的培育，不会对学生产生各种消极的影响。

后一个评价，则是以鼓舞和激励居多，给学生以成功感和自信心，解读和忽视学生经常出现各种问题和错误，引领他们找到错误和改良的方法，让每位积极参与的学生都有失望感和安全感，使课堂充满著精彩、无聊、人与自然的自学氛围，为学生积极主动的自学和素质全面的提升建构较好的条件。让学生弘扬优点，改正缺点和严重不足，借此大大的变革，要维护和鼓舞学生所有的创意性欲和创意尝试，尤其要对一些另辟蹊径，明确提出创意方法的学生不应在全班学生面前给与高度的评价，这种评价既认同了优点又对严重不足展开了鼓舞，充分调动了学生的自学积极性，使他们需要体验到尝试创意的幸福，使他们爱上创意的这片沃土。

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