本文摘要：物理学科是一门创建在实验基础上的学科，在初中物理教学阶段，物理实验教学占有着最重要的地位。在物理实验教学中，从实验场所可以分成课堂实验和课外实验两种。相比于课堂实验，课外实验相对来说更为脆弱。 在本文中，笔者就如何有效地积极开展课外实验或者讲了一些自己的观点。【关键词】初中物理课外实验实验能力 实验是物理学科的基础，而实验教学则是物理教学活动的基础。在物理教学活动过程中，实验既是最重要的教学内容，又是有效地的教学方法和手段。

物理学科是一门创建在实验基础上的学科，在初中物理教学阶段，物理实验教学占有着最重要的地位。在物理实验教学中，从实验场所可以分成课堂实验和课外实验两种。相比于课堂实验，课外实验相对来说更为脆弱。

在本文中，笔者就如何有效地积极开展课外实验或者讲了一些自己的观点。【关键词】初中物理课外实验实验能力　　　实验是物理学科的基础，而实验教学则是物理教学活动的基础。在物理教学活动过程中，实验既是最重要的教学内容，又是有效地的教学方法和手段。与理论知识的讲授活动比起，实验活动更为直观，更容易说明了物理概念、规律，然而，实验活动对于时间和空间的拒绝却比理论教学要低得多。

在以往，物理实验多是由教师的组织，在实验室积极开展，由于教学时间和实验资源的有限性，造成实验课的开学亲率经常约将近拒绝，因此，必要积极开展一些课堂以往的实验活动展开补足就沦为了十分适当的事情了。通过课外实验活动，可以有效地扩展物理实验教学的空间，不仅如此，课外物理实验在内容和形式上也更为的非常丰富灵活性，因此更容易更有学生的兴趣、扩展学生的思维和眼界。

初中阶段是学生系统认识物理科学知识的跟上阶段，这个阶段的学生无论是科学知识基础还是实验能力方面都十分受限，与课堂实验比起，课外实验缺乏了教师的引领和监管，不会对学生的个人综合能力明确提出更高的拒绝。因此，对于教师来说，如何引领学生成功有效地的积极开展课外物理实验沦为了一个极大的挑战。

为了确保课外实验活动的质量和效果，笔者指出，初中课外实验活动的积极开展应该留意以下几个问题：　　　一、留意实验方法和安全性教育　　　物理实验的顺利完成必须一定的实验方法和技巧，教师要想要让学生在课外成功的展开实验活动，一定要确保学生不具备一定的实验能力。因此，在日常的物理教学活动中，教师要有意识地对学生展开实验方法和技巧的教育，通过语言介绍、展示实验等手段让学生掌控基本的实验操作技能。

另外，在课外实验过程中，由于没教师的指导和监管，实验安全性问题也是一个不容忽视的问题。为了确保实验目标的顺利完成和学生自身的人身安全，在每一次的课外实验活动之前，教师都要严肃作好实验安全性教育，让学生尽可能靠近实验危险性。

　　　二、留意实验活动的小型化　　　初中阶段的学生在物理科学知识基础和实验能力方面尚能正处于基础阶段，再行再加本身年龄较小，在课外积极开展实验的时候，如果所积极开展的实验活动过大，内容和过程过分简单，在缺乏教师的及时指导下，实验很难获得预期的效果，长此以往，更容易压制学生独立国家实验的热情。因此，教师在的组织学生积极开展课外实验的时候，特别是在是是刚开始的时候，一定要自由选择一些比较非常简单的小型化的实验活动，例如，光的直线传播实验，将一张纸卷成筒状，在阳光或者小灯泡竖立然后产生影子解释光的直线传播性质；又比如，在展示惯性现象的实验中，可以将一张小纸条或者一块光滑的布条放到笔帽、杯子等物品下面，然后很快取出力在下面的小纸条或者布条，上面的笔帽或者杯子原封不动地而立在那里，从而解释惯性的不存在。类似于的例子在物理实验中有很多，这些实验的特点就是简单更容易操作者，并且实验现象十分引人注目，在课外多积极开展一些类似于的小实验对于学生构成物理概念、解读物理规律具备十分好的效果。

　　　三、留意实验活动的趣味性　　　与课堂实验比起，学生在课后积极开展的课外实验活动往往对学生自觉性的拒绝更高，学生在缺乏教师监督的情况下，否不愿去做到实验，否不愿严肃的做到实验这个问题至关重要。在没教师的监督情况下，怎样才能让学生心态主动地去已完成实验呢？这必需拒绝实验本身需要对学生产生充足的吸引力，因此，教师在设计课外实验活动的时候，要尽可能设计一些具备一定趣味性，需要更有学生主动已完成的实验，这样才能确保课外实验的效果。

例如，纸杯烧水实验，当教师告诉他学生可以用纸杯可以将水烧沸时，大多数学生都持有人猜测和不可思议的态度，这个现象似乎与学生的生活经验互为违反，于是，在好奇心的抗拒下，很多学生都不愿在课下尝试一下，到底纸杯能无法把水烧开。由此可见，相比教师的擅自命令，这种实验本身的吸引力更加需要有效地确保课外实验的有效性。　　　四、希望学生制做器材　　　与设备器具齐全的实验室比起，课外实验需要中用的实验器具就变得十分受限了，即使学生需要配有一些基本的实验器材，但初中阶段的物理实验内容多样，种类多样，再行再加很多的物理实验都具有一定的即兴性，例如，在做到某一道练习题的时候，有可能就必须做到个小实验，这个时候拒绝专业的实验工具是很不现实的。

因此，教师要从学生积极开展物理实验的开始阶段就有意识地培育他们制做工具，学会利用身边器材展开实验的意识和能力，这样不仅需要扩展实验活动的范围，还能有效地培育学生的动手实践中能力和创新能力。例如，在做到彩虹实验的时候，必须中用的喷雾器就可以通过制做的方法取得，材料很更容易取得，只必须一支圆珠笔、一个塑料瓶以及一小块铁皮就可以了,明确制作方法如下：把圆珠笔拆下接下笔杆和笔芯（一定要是用完的笔芯），然后用钳子把笔芯的金属头拔除，获得一个塑料管，接下来再行把铁皮拿过来制成一个支架，维持笔杆与笔芯成直角，并尽可能使笔杆和笔芯的端口附近，这时候，再行把塑料瓶的盖子上印上两个小圆孔，孔的大小以能放入圆珠笔芯为宜，然后把圆珠笔芯放入其中一个小孔，另外一个小孔就作为进气口，这样，一个非常简单的喷雾器就已完成了，接下来，学生就可以利用这个非常简单的喷雾器来展示彩虹实验了　　　通过课外实验活动，可以大大提高学生的实验动手机会，需要对课堂实验的严重不足展开有效地的补足，因此，课外实验活动是物理教学活动中不可或缺的一部分。

当然，与课堂物理实验教学比起，课外物理实验具有更好的不确定性，并且不会给教师带给更加艰巨的工作量。因此，作为一名初中教师，我们要在以后的教学活动中多开动脑筋，多累积一些课外实验活动经验，努力提高课外实验活动的质量，让学生在多样化的课外实验中提高多方面的能力和素质，更佳地构建物理学科素质教育目标。

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